“修身、齐家、治国、平天下”。古人把每一阶段的成长过程都划分的十分明确。而修身作为一个人走向成功的必修课，有着不可替代的作用。在《曾国藩传》中我受到深刻启迪，在此谈谈自己的读书体会，与大家共勉。
“大柔非柔，至刚无刚”是曾国藩研悟《道德经》，反思过往，总结而出的处世之道，直到他生命结束都一直信奉的八个字。早年的曾国藩都是采取儒家直接，法家强权的方式处理问题，包括在长沙与绿营将士的争斗，在南昌与两位同僚的斗法，虽然都是以获胜告终，但是却埋下了更大的隐患。在办事时固然痛快，但是却因锋芒毕露伤害了身边的人。以至于无形之中给自己设置了许多障碍。战败后绿军将领的嘲讽，好友左宗棠的责难，学生李鸿章的离开让他逐渐明白到，这些隐患和障碍对他事业发展的损害，大大超过了一时的风光和快意。既然直接的、以强对强的办法有时行不通，迂回、间接、柔弱的方式却可以达到目的，能够战胜强者且不至于留下隐患，那么为什么不采用呢？就像曾国藩总结的这句话，太柔软不是柔,太坚硬不是刚强。在两者之间找一个平衡点，学会变通才能更好的解决问题。
在教学中也是一样，面对学生不能一味的硬碰硬，也不能一味的顺从，要找到合适的教学方法，才能使教学更有效果。如果一个学生犯错了，教师动不动就“火冒三丈”，只是一味的教训、责骂、苛斥，甚至是体罚学生，可能会使学生的心理向着不健康的方向发展。这种情况下，学生只是暂时性的屈服于教师，并不能认识到自己犯错的根源，因而很难让学生们在思想上改变。但是假如放任不管，会使学生更加放纵，更加难以管教。所以对教师而言选择一个适合的教育方法显得尤为重要。在学生能够接受的同时让学生认识到自己错误，从而达到教育的目的。
起初在刚刚任职17计算机1班班主任助理的时候，在管理班级上遇到了很大的问题。特别是对学生说话进行管教。不管怎么严厉的批评效果都不是很好，每次都等到主任来才能维持好班级的纪律。后来假期回来分班，恰巧任职了17计算机2班的数学学科的辅助教学。这时我才找到了难以管理的原因。当我站在讲台上给学生们讲授数学时，学生们看我的眼神发生了变化，晚自习的时候学生也不再说话，管理也变得很容易。这时候我认识到，一味的管教并不能很好的解决问题，只有真正让学生信服你，学生才会听从你的教导。
大柔非柔，至刚无刚，方法找对，事半功倍，以上就是我读《曾国藩传》得到的粗略感悟，希望大家也来读一读从中学习收获。
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