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----叙事，深入孩子的世界，让他自己去反思
众所周知，随着社会的发展，生活节奏的加快，竞争意识的增强和人际关系的复杂，加重了人们的心理紧张和压力，青少年的心理异常问题的发生率呈进一步提高的趋势。学生沉溺于网吧、电视，过于追求名牌、奇异服饰，生日互相宴请、送礼成风，学生早恋等不良现象也频繁出现，而如何正确的引导？则是我们需要日益关注的问题。
该阶段学生性格发展的特点：
青少年的性格认知特征在初二至高一阶段发展迅速。青少年典型的优势需要：1、友谊的需要。2、独立自主的需要。3、理解和尊重的需要。4、成就的需要。而青少年常出现的不良个性，就是“逆反心理”。此时的孩子，会对正面宣传作反向思考，对榜样及先进人物的无端否定，对不良倾向产生情感认同。家长、老师苦口婆心的劝导，在他那里，一切都是白费，是落后。而如何能够与他们平等的沟通，积极的引导，“叙事”是一个不错的方式。
教育中如何正确的使用“叙事”引导正确的价值观：
“人≠问题”在学生教育中，孩子犯错，与他所在的年龄阶段的特点密不可分，针对学生的问题进行教导，而不是学生本身；
“每个人都是面对自己问题的主人”相信学生的自主能动性。这个时期青少年能从多个方面来考虑问题，能灵活选择解决问题的方法。表现出思维灵活性和权衡性。另外，青少年开始多方位的探索生活中的各种问题，表现出主动性和认知特征。
“放下主流文化的量尺”特别是此时的孩子，“叛逆”的特点，因而，在教育中，尽量不要和孩子讲大道理，讲述怎么样才是好的，你应该怎么样！此刻的学生，是难以接受这样的观点。倒不如，通过故事的方式，让他自己去反思。
“较期待的自我认同”青少年，表面的傲慢，通常也隐藏着内在的自卑感。他们很多事情想要成熟，却行为有偏向于幼稚，常常会因为一些事情陷入内在的失败感。而通过叙事交流，让孩子自己看到能够让自己产生力量的支线故事，带来“较期待的自我认同”。
“寻找生命的力量”主流文化影响我们，这是叙事流派的主轴，我们认为自己就是问题，认为自己是没有力量的。叙事治疗就是帮助学生把问题和人剥离开，将问题“外化”，在后续的个人发展中，找到自己生命的力量。
叙事教育
叙事，在咨询中是一种疗法；而在教育中，则是一种教育方式。用学生能够接受的方式，适合他们的年龄发展特点，与之沟通、了解他们的世界，陪伴他们度过这一段时期。或许，这就是最高形式的教育。
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