2017年11月24日到25日，河北省200多位中等职业学校教师参加了河北省职业院校教师教学能力提升班，我有幸成为其中一员。培训主讲老师石家庄职业技术教育中心赵丽英老师在2014年去的新加坡参加学习，通过三年的实践总结积累，将新加坡教学方法进行了本土化改良。在培训的2天时间里，通过赵丽英老师和王维刚老师的教学方法讲解和亲身体验专家的教学过程，感到受益匪浅，体会深刻，解决了心中多年的教学疑问。
一、培训心得
1．培训形式新颖
这次的培训与以往大不相同，赵丽英老师不是单纯的进行教学法的语言传授，而是通过完成一个个的具体任务带领学员亲自体验，让学员在课堂上行动起来，在培训的几天里，我们就是学生，每次课都要独立负责任的、在团队的条件下完成工作任务。在这个过程中，学生的专业能力、方法能力和社会能力得到锻炼和提升。这种做法，充分发挥学员的主动性和团队协作性。
2．培训了教学方法
这次培训的中心内容就是赵丽英老师将新加坡的教学方法，原汁原味的分享给在座的老师们，在培训中，我们学习并像学生一样亲身体验了以能力为本位的教学方法，运用这些教学方法的目的就是让老师更了解学生，学生在课堂上行动起来，使学生在行动中训练能力。
3．教学理念得到彻底的改变
自从事专业课的教学工作以来，为了体现教师的自身价值，为了使自己上的课受到学生的欢迎，我不断地进行教学上的改革：教学方法采用项目式教学法、案例式教学法、讨论式教学法，教学手段运用现代化的多媒体，考核方式采用形成性考核，目的是调动学生的积极性和主动性。虽然改革后课堂效果有了很大的改变，但总是不能杜绝学生上课睡觉、玩手机的这种现象，通过在培训期间的学习和反思，认识到根源在于老师没有真正的了解学生，教师仍然在扮演着导演加演员的角色，老师总是以讲为主，学生也主要是被动的听，学生对此并没有兴趣可言。这次培训，通过赵丽英老师对教学方法在实际教学过程的运用，使得我们对以能力为本位的教学理念有了更深的理解：就是要彻底改变传统教学中以教师为教学核心的方法。时刻以学生为主体、以能力培养为本位、选取有价值的教学内容、通过专业知识学习为载体、运用合适的教学方法达到培养学生能力的目标。学生能力培养是为其在以后的工作中能够自主进行学习，正确处理、解决实际问题。能力是通过反复不断的训练形成的，而不是教师“教”出来的，让学生获得能力的同时，教师自身也需要获得更多的能力。
教师在教学实施过程中，一定改变传统的观念，不要有学生什么也不会，什么都要讲给学生的思想，要相信学生的能力，留给学生足够的空间，一定要克服自己“想说”的做法。
二、对我以后教学的改变
两天的教学能力培训的学习过后，接下来我在具体的课程设计中应该怎么做：
1．对课程内容进行重新整合，有利于老师集中精力提取经典案例和典型工作任务新的教学法的培训具有很强的基础性，它不是针对于某一个具体专业或具体课程来设计的，把这些先进的理念应用在自己的教学中，还需要根据实际的情况，进行精心的设计和准备才能实现。这要求我们任课老师要结合所教课程的特点设计典型的工作任务，选取合适的教学方法，做好教学法的结合工作。
2．在专业课的教学活动中，融入提高学生综合素质的教学内容
职业能力是技术能力、社交能力和方法能力的三方面的统一体。传授工作过程知识，要以职业能力的三方面作为整体开展教学活动，即在专业能力培养过程中，融入社会能力和方法能力的培养；通过社会能力和方法能力的培养，进一步提升专业能力，使学生全面发展。例如，将职业道德、团队协作、交流沟通内容设计在具体的教学工作任务中。
3．转变角色，提高课堂设计能力
新的教学法要求教师在课堂中的角色是教学组织者，控制整个教学活动的进行。在课堂教学过程中，教师一定让学生充分发挥主观能动性，教师做的少，学生做的多，使教师的作用体现在组织上。表面看来，教师在课堂上做的少，但实际上教师的工作主要是准备教学的过程，包括教学资料的准备、教学内容的选取、教学方法的选取、教学过程的设计、评价体系的制定等等。只有教师课下做了大量的准备工作后，才能保证课堂中“教师做的少，学生做的多”的教学形式。新的教学方法对老师的要求不是降低了，而是提高了。教师是导演，学生是演员，精心策划好每一堂课。
这次教学能力提升班培训意义深远，使我受益匪浅。通过此次培训，我对新加坡职业教育体制有了初步的了解，对新加坡先进的教学理念和现代化教学方法有了更新更全面的认识和掌握，为今后的教学工作增加了更广泛的理论与实践依据，使自己在教学中创造更好的佳绩，为学校的教学再上一个台阶做出自己的贡献。
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