——19计算机1班案例

一、 建设背景

每个学生都有着不同于他人的成长经历和心路历程。他们的成长需要家长和老师的引导，他们的偏颇需要及时纠正，他们的自尊心需要呵护。

二、 主要目标

让每名学生都能融入班集体的队伍，感受班集体的温暖，实现同学之间心与心的沟通，和睦的相处。

三、 工作过程

（一） 与同学老师谈心，使他认识到自己的问题。

（二） 召开以“团结友爱”为主题的主题班会，使学生形成正确的人生观和价值观。

四、 成果与成效

经过在校两年的努力。他能更加主动的融入到班级体这个大家庭，和同学们相处的能力有了提高

五、 创新与特色

借助同学和老师等外界力量摆脱思想的束缚，用集体的感召力帮助其改掉原有的问题，变得更加积极阳光

六、 问题与建议

每周给孩子们上心理健康课，最好多开展活动，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

 

用班级的温暖化冰心

——19计算机1班案例

进入我们丰南职教中心的学生，生源大多文化知识基础偏差，文化基础差主要是因为没有养成良好的行为习惯而造成，能否帮助他们养成良好行为习惯直接关系到学生操作技能的掌握与就业，培养良好行为习惯尤为重要。在学生管理上，班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是培养学生养成良好习惯。

我班有个同学叫薛俊泽，刚入学时性格非常内向，平时很少与其他同学相处，独来独往，性格固执，迷恋手机游戏。父母在村里的钢厂上班，平时比较忙，很少时间照顾他，他不怎么同父亲交流，交流过程很容易语言冲突；母亲非常有耐性，常常细心从各方面教育他，一般听母亲的话。他当初不想读书，他表哥也是我们职校毕业的学生，现在惠达陶瓷上班。看到弟弟学习不好就让薛俊泽到职校来上学。和他父母一起软硬兼施下他才同意来我们学校。刚入学时我发现他在教室上课，常常发呆，或者偷偷玩手机游戏，课间时间都是个人独处；回到宿舍第一时间是爬上床盖着被子玩手机，开学几周，还不知道宿舍其他同学的名字。

开始我找他聊天，但是他非常不善于交流，一问三不出声，很多事情要说两遍三遍他才明白。也骂不得，骂后更加冷对待。交流过程非常累，效果也不明显。后来发现我们班上的冉龙威和他非常好，学习成绩也好，生活习惯也很好。于是把他们安排同位。私下里我找冉龙威谈话，让他协助帮助薛俊泽改变性格。要求他打羽毛球球的时候都要叫上他，其他地方多关心他。

后来发现他慢慢能跟冉龙威一起去打球，和同学们一起参加活动。后来我定时找陈俊杰聊天，让他协助我。平时我也多跟薛俊泽聊天，偶尔开下玩笑。对他在生活上的一些坏习惯，我和陈俊杰都不断重复着温和的提醒他，帮助他。慢慢他也开始接受我们，有改变的趋势。于是把他的不好习惯记录下来，让他自己看，让他自己努力去改。也让班中的同学不能笑他，欺负他，多帮助他。

通过观察课上表现我发现薛俊泽和李晨红老师关系比较好。李晨红老师比较善于心理辅导，我特意安排李晨红非常热心的和他谈了几次心，感觉他的心理慢慢开始打开了。

通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：叫他劳动，再不用叫几次，甚至会主动完成；平时找他聊天，能交流了；见到老师、同学也会主动打招呼；玩手机能比以前克制，回到宿舍不再钻被窝，和同学一起玩，有事情都会提前跟我说。很多小毛病改掉了。进步不是一朝一夕，我们还在继续努力探索着。  

薛俊泽同学的转化过程使我懂得，对待成绩不好或者习惯不好的同学要多关心，慢慢从养成习惯方面感化他们。具体做到以下几点： 

（一）、以人为本，倾注师爱  尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。让同学感受到师爱、班集体温暖，然后融入集体，慢慢去养成好习惯，不断进步。   

（二）、因材施教，循循善诱  “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，家庭情况，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。薛俊泽同学的情况比较特殊，主要独来独往，在家少与其他人接触，一直以来养成孤僻性格，封闭在自己的世界里面，甚至进入游戏世界。因此，我就让其他同学以同学的关系，带他去玩，让他感受到同学之间一起娱乐的乐趣，带动他慢慢融入集体；利用各种关系感化、教育他。 

通过薛俊泽的转变，使我感到，在当前“问题学生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“问题学生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化“问题学生”作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。