——平等、尊重、理解做学生心目中的砣
用心观察，细心发现，做学生心中的砣，才能深得学生的心，班级工作开展才能得心应手。在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关心和爱护。
（一）要尊重和理解学生
（二）要树立准确的学生观
学生自身要自尊、自重、自强、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰当事实证明，转变学生，多用点心，多注意方法，收获还是较大的，虽然有时效果或者进步不大，但他能较好的遵守纪律了。老师教育他的时候，态度也明显好了很多。精诚所至，金石为开!
本学期中我班有一个叫孟怡欣的孩子，正常家庭，父母宠爱，行为习惯差，性格内向，记得最开始接触到孩子的时候是他爸爸给我打的第一通电话，孩子不想上学了，原因很简单觉得自己跟不上对学习没有任何兴趣，了解完情况后的第二天的下午放学的时候找到了孩子，为何是放学才找孩子谈话，原因是我怕孩子因为上火觉得老师找她谈话了而感到自尊心受到伤害，在谈话过程中从正面、侧面去了解她，我都采取不同水准的鼓励，使她产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，谈话内容很简单也很直接，我自己认为谈话很成功因为在那之后孩子有了一些变化，孩子的爸爸打电话来说也很高兴孩子没再说过不想上学的想法。我以为事情就这样过去，有一天晚上放学后我们班有个孩子家长发信息给我说孟怡欣上课和另外一个孩子说话干扰到她的孩子学习了，我安抚完家长后想着第二天早上找到孟怡欣和另外一个孩子谈谈，可是第二天我在教室等着孩子却迟迟没等到7:30的时候我给家长打电话询问还在为何没来学校的原因，家长说孩子起来晚了马上就到，我对家长说下次一定要提前请假，家长的态度也不是很明确，并说在中学我们就经常迟到，老师也不管我以为咱们这里也是一样的，我就把早午的作息时间和请假制度以及孩子上课说话干扰到其他孩子上课的情况告诉了家长，家长态度也算明确，说以后一定遵守纪律不会发生类似的事了然后就挂了电话，我在焦急中等着孟怡欣的到来，看见她的第一句话就是：为什么迟到？不知道什么时候到学校吗？不知道请假吗？你已经不是第一次迟到了？为什么上课要说话干扰到别的孩子学习？你这都是什么行为？ 孟怡欣可能被我的一连串的问题给吓到了，半天没说话，缓了一会说到：起来晚了，我依然复述着那些问题，并且语气很强硬，孩子哭着说道：“我不上了，给我爸打电话，接我回家我不上了”，紧接着孩子就给爸爸打电话，我当时心里一凉是我的语气太强硬了，这样使她并没有从思想上理解到错误、改正错误。反而起到的不好的作用，孟怡欣的爸爸来了之后询问了情况我如实转达，孩子依然在说“我不想上了，而且早就不想上了，我要退学回家”孟怡欣的爸爸很着急反复再说不上了干啥，还太小，要考虑清楚，同时我看到眼神当中的焦急和无助，当时我在想可能是我在场的原因我就说爷俩好好谈谈我出去下，过了一会我回来后孟怡欣的爸爸和我说孩子因为我说她上火了，知道自己错了，以后再也不会迟到了，也不会顶撞老师了，然后安抚好孩子后就回去了，事后我和孟怡欣单独谈话和孩子也说了应该多去协助他多去了解他，不应该在没有了解清楚的情况下就批评她，孩子也说了是自己的态度不好，情绪也没把控好认识到自己的错误了，“金无足赤，人无完人”因为每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存有着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的孟怡欣同学能够说是相比之前进步了很多，在那之后到现在再也没有迟到过，同学们也很喜欢接近她。
有一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约三分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的毕佳涵同学，这下我可气着了，就严厉地批评了她一顿：你
干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的她这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“老师，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动她的学习积极性，让她当语文科代表的嘛，我知道错怪了她，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我，多伤孩子啊！ 都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难实行了。
几年来，我通过实践和探索中得到了个人的成长，虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了很多的经验，我的进步是离不开老师们更离不开我的学生们，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，班主任工作是复杂而繁重的。只要我们播下希望之种，捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为社会有用之才。
在两个实践中我分别用了社会化的教育和软处理的方法学生自身要自尊、自重、自强、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰当。教育不能只依赖学校，因该全方位的教育学生。教育者不能把责任往自己身上揽，要发挥社会功能，多联系家长，及时反映学生在学校的表现，同时要求家长毫无保留的反映学生在家的表现，共同探讨教育的方法对策。往往面对学生，教师不能怒其不争，对他痛骂一顿。应要求自己不急噪、武断和情绪化，保持应有的冷静和理智。否则，极易伤害学生的自尊，也伤害自己。我认为粗暴的教育方式不能解决实际问题。反而会造成学生的逆反心理，会故意惹事对抗。“亲其师，信其道”教育成功的秘诀在于尊重学生，融洽的师生关系是班主任工作的润滑剂。班主任要允许学生犯错误，每当学生犯错的时候，先搞清楚出错的原因，为什么?多设身处地的为学生想一想，多一些推心置腹的交流，让学生感受到教师的真诚的同时换取学生的信任和改正错误的决心。应该会收到事半功倍的效果
鲁迅先生曾说过这样一句名言：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。教师把爱装进学生的口袋，口头的、书面的、言语的、行动的，让一个孩子生活在爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。我坚信班主任职业的美只发生在那些钟情于这一职业的教师身上，惟有他们才会从职业中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也惟有他们才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟班主任生命的创造，我会努力朝着这个方向成长。
|
