——用爱暖心，宽容以待
职业中学，生源大多文化知识基础偏差，文化基础差主要是因为没有养成良好的行为习惯而造成，能否帮助他们养成良好行为习惯直接关系到学生操作技能的掌握与就业，培养良好行为习惯尤为重要。职业中学，班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是培养学生养成良好习惯。下面就谈谈班主任德育工作中如何培养良好行为习惯这一典型案例。
本案例的学生李炳坤问题比较多。性格内向，不善与人交流。对于这样的学生，需要教育者付出更多的时间。短期的目标是让学生打开心扉，正常与人交流，慢慢的融入班级体。长期的目标是让学生找到人生的方向，树立目标。发挥自己的优势，养成良好的职业素养，将来能够在平凡的岗位上发挥自己的能量。
我班有个同学李炳坤，职高一年级开始，性格非常内向，平时很少与其他同学相处，独来独往，性格固执，迷恋游戏，时常会请假回家。父母在镇上做小生意，平时比较忙，很少时间照顾他，他不怎么同父亲交流，交流过程很容易语言冲突；母亲非常有耐性，常常细心从各方面教育他，一般听母亲的话。他当初不想读书，哥哥是我校毕业的，强烈要求弟弟到我们学校读书。父母及哥哥一起软硬兼施下他才同意来我们学校。平时在教室上课，常常发呆，或者偷偷玩手机游戏，课间时间都是玩手机游戏；回到宿舍第一时间是爬上床盖着被子玩手机，开学几周，还不知道宿舍其他同学的名字。周末有时候到网吧玩游戏，玩到忘记回家。他有一个非常好的有点就是，安排的工作，会默默无声的非常卖力的完成。
开始我找他聊天，但是他非常不善于交流，一问三不出声，很多事情要说两遍三遍他才明白。也骂不得，骂后更加冷对待。交流过程非常累，效果也不明显。后来发觉班中有个同学韩宇超对他非常好，学习成绩也好，生活习惯也很好。于是把他们安排同位。首先找韩宇超谈话，让他协助帮助李炳坤改变性格。第一，要求韩宇超打篮球的时候都要拖上他，其他地方多关心李炳坤。
后来发现他慢慢能跟韩宇超打篮球，交流怎样玩手机游戏。后来我定时找韩宇超聊天，让他协助我。平时我也多跟他交流，偶尔开下玩笑。对他在生活上的一些坏习惯，我及韩宇超都不断重复着温和的提醒他，帮助他。慢慢他也开始接受我们，有改变的趋势。于是把他的不好习惯记录下来，让他自己看，让他自己努力去改。也让班中的同学不能笑他，欺负他，多帮助他。
我们专业部李老师比较善于心理辅导，李老师非常热心的和他谈了几次心，感觉他的心理慢慢开始打开了。平时也常常和他妈妈交流家校教育。
为了让同学养成良好习惯，我设计好养成周记的格式，要求每个同学每周初填好本周的计划、目标，周末写好本周进步的，做的好的，做得不好的，下周的展望等等。每周他也能按时完成养成习惯周记。体育课，他不再在一边玩手机，开始和不同的同学打篮球，也开始有说有笑。
通过一年半年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：叫他劳动，再不用叫几次，甚至会主动完成；平时找他聊天，能交流了；见到老师、同学也会主动打招呼；玩手机能比以前克制，回到宿舍不再钻被窝，和同学一起玩；不再出现跑出去网吧玩游戏现象。之前的旷课回家，也少了，回去都会提前跟我说。很多小毛病改掉了。进步不是一朝一夕，我们还在继续努力探索着。
因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，家庭情况，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李炳坤的情况比较特殊，主要独来独往，在家少与其他人接触，一直以来养成孤僻性格，封闭在自己的世界里面，甚至进入游戏世界。因此，我就让其他同学以同学的关系，带他去玩，让他感受到同学之间一起娱乐的乐趣，带动他慢慢融入集体；利用各种关系感化、教育他。每周让他思考习惯的养成，写好养成周记。
李炳坤同学的转化过程使我懂得，对待成绩不好或者习惯不好的同学要多关心，慢慢从养成习惯方面感化他们。具体做到以下几方面，以人为本，倾注师爱 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。让同学感受到师爱、班集体温暖，然后融入集体，慢慢去养成好习惯，不断进步。
规划文档材料格式要求
一、文字方面要求
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4.正文：仿宋3号字
5.正文一级标题（三号黑体）序号：一、……
6.正文二级标题（3号楷体）序号：（一）……
7.正文三级标题（3号仿宋）序号：1. ……
8.正文四级标题（3号仿宋）序号：（1）……
9.正文五级标题（3号仿宋）序号：1）……
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11.页面设置：页边距上3.0 下2.5 左2.8 右2.8
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德育典型案例主题
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班级建设(如班委会建设、企业化管理模式探索等)
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未成年人思想道德建设（如社会主义核心价值观树立、思想道德教育、爱国主义教育等）
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特别关爱生帮扶
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劳动教育
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感恩教育
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心理健康教育
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问题学生转化（如不良行为习惯校正、校园欺凌预防等）
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班主任个人成长
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家校共建
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