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—2018年度中等职业学校教师省级培训专业带头人培训
唐山丰南职教中心 耿新
2018年8月13日至19日，我参加了18年度省级中等职业学校教师专业带头人“数字化教学资源开发与利用”培训。培训内容涵盖了课程开发与教学成果培养，课程颗粒化设计及PPT课件制作，微课课程设计及脚本撰写，微课制作及录屏、录播技巧，混合式教学的设计与案例分享，在线可能开发中的教学设计，专业资源库建设与实践等内容等，期间还安排了学校史馆及汽车实训室的参观。整个培训从国家政策层面、职业教育及学校发展方面、教育教学改革方面、教师观念及信息化应用方面多维度的阐述了学习内容。
新时代的学习是以物联网、云计算、大数据、智能移动终端等为核心的新一代信息技术，推动社会进入了“互联网+”时代。“互联网+”时代是一个知识、信息爆炸的时代，人们每天都会面对海量的信息，涉及各个领域。学习者可以通过网络，借助移动终端在任何时候、任何地点进行浏览、学习，这种“短、平、快”的学习方式就是“互联网+”时代新出现的学习方式——碎片化学习方式。我们不能再用过去的简单教育方式，解决当前教育的问题，因为知识的传播方式已经发生了改变。信息化环境下教师角色也发生了转变，即数字化学习资源开发者、信息化教学设计者、信息化教学研究者、网络化学习示范者、信息化教学评价、个人知识管理者。作为数字化学习资源开发者，需要教师能够构建信息化环境、获取网络教学资源、制作多媒体素材、制作课件、录制微课、建设微课程、建设慕课、建设专业教学资源库，这就需要教师与时俱进，紧跟信息技术前沿，时刻把握能够提高教育教学效果的信息技术与技能。作为信息化教学的设计者，需要运用系统方法，以学生为中心合理利用信息技术，恰当利用信息资源，和血安排教学环节，不断优化教学过程。作为信息化教学评价者，需要熟练运用信息化评价系统，如网络问卷、在线测试、网络评论、QQ和微信、电子作品集。作为信息化教学研究者，需要熟悉信息化教学环境、信息化教学方法、信息化教学理论、信息化教学资源、信息化教学策略、信息化教学技术，如微信、QQ、混合式教学、翻转课堂、云平台、新媒体教学资源等。作为个人知识的管理者，要具有知识发现、知识获取、知识保存、知识共享、知识创新、知识融合、知识应用、知识转化。而微课便成为了教师进行角色转换的利器。微课是支持翻转学习、混合学习、移动化学习、碎片化学习，等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以10分钟以内、短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。以往我们以为微课就是一个微视频，通过学习我了解了微信的特征。好微课具有个性化、个别化、短小精悍、聚焦知识点、设计性、情景化、趣味性、可视化、结构性、微视频资源包等特征。微课为支持个性化学习而创生，个性化微课有生命力，能脱颖而出。微课学习具有自选时间、自选地点、自选内容、自选资源、自选步骤、紫萱进程、自主测评、自我反思的特点。一个好的微信有个人创意、个人灵感个性语言，有独特的方式、内容原创、且为典型案例。他具有个别化学习设计，能够给学习着个别化学习的美好体验。在制作微课时，有四字要领：短、小、精、悍。短，是时常短，遵循十分钟法则，更精确的说法是七分钟上下两分钟为佳。小，是知识粒度小，容量小。不超过认知负荷，利于碎片化学习，利于网络传输。精，指内容精选、设计精心、讲解精细、制作精良。悍，指能达到学习效率高、学习效果好、质量佳的目的。好的微课应选取并突破重点、难点、疑点、障碍点、易混淆点、易错点、考点、热点、拓展点。好的微课是创作、设计，而非简单的制作。需求分析教学设计、有创意的灵感和微课脚本。要会PPT、Flash、录屏、拍摄编辑、美工优化等制作方法。应契合学习要求、精心教学设计、合理教学方法、巧用信息技术。这给了我很大的启发。
在专业资源库建设与实践的学习中，我接触了智慧职教的云平台。这之前，也听说过用云平台辅助学生学习，但从来没有实际接触过。在张合生老师的引领下，我首次进入了职教云电脑网页，也尝试了利用手机进行云课堂学习体验。这给了我一个直观的体验。也给了我一个渠道，想要把这种学习形式带入到教学之中。
在整个培训过程中，我深深地感觉到信息化学习的必要性，在我们改变的同时，更多的是会带来教育教学方式的转变。当然，本次学习更多的是从思想上给我带来的冲击，实际还需要学习很多信息技术手段。有了准确的方向和先进的理论指导，加上信息技术的学习，我想，真正的数字化教学资源开发出来并应用于实际教学中，也将很快实现。
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