|
——-读《教育为人生》有感
机电专业部 赵杰
最近有幸拜读了专业部推荐的王开东老师的《教育为人生》一书，这本书是王老师20多年的从教心得及其对当前教育问题思考和探索的精华集萃。从“教师是什么”的职业追问，到“学生记得什么样的教育”的深刻反思；从“教育不会在恐惧中发生”的断言，到“呼唤没有竞争的教育”的呐喊；从“我们的教育缺什么”的剖析，到“思想是可爱的洪水猛兽”的推崇，一直汇入“没有人是一座孤岛”的全人之美，完整体现了其“教育为人生”的核心思想。读完之后那些经典的事例那些睿智的语言那些寓意深刻的故事，都在给我以启迪以思考。下面就我对这本书的点滴见解和大家一起分享。
一、学生记得什么样的教育？时常有些老师抱怨，学生一旦出了学校门就忘记老师了。那么我们怎么才能让学生记得呢？王老师在书中写过高三（1）班的几个电话这样一节，故事当中说几位学生在毕业后纷纷给老师打电话，虽然也不知道说什么才好，但就想给老师打这样一通电话。但我们都知道在那一通通电话当中又包含着多少感情，那一刻王老师说，作为教师，最大的幸福，就在于你所有的付出，都在另一颗心灵里发芽。所以我说，我们要做一名经常给予学生肯定的教师。任何人都不能生活在否定和非难之中，更何况是心灵脆弱的孩子们，肯定他们，让他们看到希望和笑脸，清楚自己的优点和潜力何在。作为老师，也请给孩子们一个“面子”。
二、我们需要什么样的教育？我认为首先，孩子都是敏感的，脆弱的，任何时候，孩子都需要鼓励，赏识教育永远是教师的第一选择。在我所教班级当中，16机电（1）班有一名叫高孟洋的孩子，之前在我的课上几乎总是睡觉，要不就是和前后桌同学打闹，从来没见过他认真听过讲，总之在我的印象他每节课都很让我头疼。我也试过多种方法去教育他，但都徒劳无果。每次上课提名点他，他都很排斥，而且总是狡辩为什么别人也在说话，你咋不管他们啊！反正每次他都有他的理由。几次之后，我觉得孩子听不了别人说他不好，我何不试着去夸夸他的优点，在以后的课上我试着给他机会让他回答问题或者朗读案例，每次都会对他的表现给予肯定，就这样我发现他的学习态度有所改观，一次比一次进步。我愈发觉得赏识很可能不仅仅是增加孩子的自信，更重要的是，增加孩子的安全感，没有安全感，就没有真正的教育。
其次，教与学，不是老师教，学生学，而是老师教学生学，甚至也不是老师教学生学，而是老师教学生自学。无论如何，学生的学不打折扣。面对一个终身学习的时代，学生必须从现在开始就能够自学。
最后，如果说，教师教学水平是师德，那么，老师发自内心真诚的爱更是师德。道理很简单，因为老师所教的知识未来会过时，会一钱不值，但老师传递给我们的那一份温情，却注定能够温暖我们。而这，才是不会被忘记的，这才是真正的教育。
三、教育的作用有多大？王开东老师以陶行知的实验为例：1938年，在武汉大学的一次演讲之前，陶先生抱来一只老母鸡，那只老母鸡饿得头昏眼花，他在老母鸡面前撒了一些米，老母鸡不断挣扎，却死也不肯吃。然后，陶先生把老母鸡放下来。老母鸡走了几圈之后，就在教室的角落里找米吃了。欢快地啄着地板，声音沉闷而悠远。圈养不如散养。强迫灌输，不如自由寻找。孩子唯有在幸福的、无忧无虑的不为恐惧和担忧困扰的情况下，才能持久保持好奇心和对未知世界的兴趣。作为教师，无非就是要保护好孩子的好奇心，呵护孩子探究世界的微妙的兴趣，而不是用所谓的师道尊严和权威来兜售自己的专业知识。
四、呼唤没有竞争的教育。我记得在我高三时候有许多同学都喜欢把自己的竞争对手贴在桌上。这种赤裸裸的竞争关系，会对学生的心灵产生什么样的影响？我们可能会说，孩子们只是互相促进而已，他们会在竞争中合作。想想看，社会上那些你死我活的竞争，甚至买凶杀人，他们有没有做到合作中竞争？这种竞争无疑会加重大部分同学的失败阴影，给他们的心理带来影响，甚至影响到他今后的人生。竞争是应试教育的怪胎。有多少风华正茂的学子，成了竞争中被淘汰的惨死鬼。每一年，每一届都有很多。而那些在竞争中春风得意的孩子们，会不会失去一种平民情怀，一种悲天悯人的底层意识？我觉得不适当的强调竞争，也是一种双重的伤害。
最后，引用爱因斯坦的一句话：“负担过重必然导致肤浅，教育应当使所提供的东西让学生作为一种礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去承担。”
作为教师，我们更需做好他们成长路上的引路人，让他们在成长道路中感受到爱和温暖，这才是我们的价值所在。
|
