初当班主任，我便一直在想何为“管理”。《左转•僖公三十二年》当中写到：郑人使我掌其北门之管,若潜师以来,国可得也。意思是说，杞子从郑国派人向秦国报告说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果偷偷派兵来袭击，郑国就可以得到了。这里的“管”指的是“钥匙”——这启发了我。太多时候，我都潜在地将“班级管理”理解并执行成了“管住学生”——限制他们做不该做的事儿，而“管”本身的含义，却是“钥匙”——去开启、引导学生做该做的事儿。理，是按事物本身的规律或依据一定的标准对事物进行加工、处置。这也是今天我要和大家交流的两个理念：一是班级发展理念，二是管理方法理念。我想，配好了钥匙，开启学生们这把“小锁头”便不是难事。
首先，我为班级制定了“以专业为根本，以技能为导向，德育穿针引线”的班级发展理念，在这个理念之下，为学生在校的四个学期分别制定了学期主题词：第一学期——踏实稳定、第二学期——个性多元、第三学期——专业精粹、第四学期——全面发展。在这样的大小主题下，结合着学校“五主题二十步”德育活动，定期开展主题班会和实践，这样就为班级发展搭建起一个整体框架：第一学期通过入学第一课、班干部选择及培养、认识自己悦纳自己、职校学习方法指导、改变不良习惯来开启美好新生活；第二学期通过感恩教育、礼仪教育、挫折教育、安全教育、爱情教育、健康教育来修炼个人好品质；第三学期通过班级技能比赛、培养豁达心态、责任感、社会公德，学会面对失败来培养淑世好情怀；第四学期通过感恩社会、开阔视野、弘扬民族文化、面试实习中的指导来引导学生走向世界大舞台。而在这些活动的背后，支撑学生日常生活的是每天专业的学习，以我们学前教育专业为例，学校的技能节、艺术节、体育节为我们的专业发展提供了广阔的锻炼平台。技能节极大的激励了学生们练技能的热情，学生们舞蹈课、声乐课、键盘课的学习在艺术节上会有展现的机会，绘画课、手工课通过走廊及校园展板有展示的平台、体育节让有体育特长的学生有发展的空间、增强班级凝聚力。当我们为班级发展搭好框架、填充上具体的内容，学生的日常生活就会非常充实，学生们在学技能练技能的过程里也会有目标、有反馈。我的班级在这样的模式下也获益良多：连续两学期被评为五星级班集体、五星级团支部、也获得了丰南区先进班集体、唐山市先进班集体等荣誉。
我们都说，年节好过，素日难熬。我们在与一批学生400多天朝夕相处的日子里，总有很多繁琐的小事儿出现，如何处理这些小事就需要一些方法和智慧。记得肖校长说过，班主任工作方法因人而异，不同的人有不同的法。拿来照搬可能不合适，但这背后总有一些理念让我们有据可循。这就是我要说的第二个理念——管理方法的理念。我个人非常推崇美国教育学家、心理学家简•尼尔森提出的“正面管教”理论。这是一套专注于引导、教育、训练、定规矩、技能培养，让孩子为未来发展做好准备以及专注于解决问题的管理办法，它既不严厉也不骄纵，以尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养学生的各项技能。对此，我是用了一段时间，很奏效。在这里和大家分享一个小例子。有一天，我在QQ空间里发现学生小国发了一张上课的照片，很显然她把手机带进了教室并且上课玩了手机。按照班规以及对于手机的管理规定，我应该没收她的手机直到放假。我们都知道，现在的孩子没有手机就“活不了”，所以小国和我嬉皮笑脸，说下次不再拿手机了。我坚定地告诉她，不可以，按照规定你的手机得上交。于是，他开始转移战术，问道：什么时候给我？我仍然坚定而和善的告诉她，按照约定得到寒假他才可以拿回他的手机。看到我很坚定，她开始耍赖并且讲了很多理由：我就这一个手机，你没收了我就没有玩的了……你就给我得了，我以后不玩了……而且逐渐她开始愤怒起来，向我大喊道：“你凭什么没收我的手机！别的班同学拿手机老师都不管！”如此反复长达15分钟。其实，这个时候我的心里也是有一万匹羊驼飞驰而过，特别想告诉她别的班好你去别人班啊！但我想到学生带手机进教室就是因为他没有真正的感受到违反规定给她带来的后果，而且不想为自己的行为负责。所以我压制住了心里的怒火，坚定而又和善的和她说：你现在应该很难受而且有点愤怒，我能理解，我也相信你能挺过去。你把手机拿到教室，违反了学校的规定；而且课上玩手机更是明令禁止，对此我们之间已经有过明确的协定，约定内容你、我、家长都签了字，所以我们得按规定执行。我想你需要冷静一会儿，如果没什么别的事儿老师要批作业了，你回座位吧。看到要手机无望，她站在原地哭了好久，但安静了好多。第二天，小国找到我说，老师我看了班规最后一条，表现优异者可酌情减轻惩罚，老师我能给班级加点分然后早点把手机给我吗？我保证以后不会再拿了。事情发展到这，我的目的达到了，其实学生们的成长就来自于出现问题并且能自己解决问题、对自己负责。我们在班级管理过程中到底是怎样的一种角色呢？是否只有惩罚能够解决问题呢？我想，班主任应当是学生成长的引导者、教育者和训练者，而且我们可以使用的工具有很多，而绝不仅仅惩罚一种。在训练学生的过程中指导到位、尊重接纳每一个学生、共同制定规则并执行、坚定而和善……这些都是我们可以使用的方法。小国同学提出了15条早拿回手机建议，我和他一起研究了可行性，最终确定八条可以执行并争得了全班同学的同意。从那以后，班级学生再没有发生过上课玩手机的现象，并且需要带手机的时候会提前想我请示。正面管教是一种“潜伏”，它让我们走入学生内心并引导他们走上成长之路，或许这就是我们在教育当中追求的与学生“同行”吧。有兴趣的老师可以去阅读这套《正面管教》丛书。
职业教育的根本是为学生的终身发展服务的，这就需要我们不仅能管得住学生，而且能让学生形成一种正确的做人做事的态度，学会生活、工作的有效方法，让学生能在实践中受益。
以上的观点并不成熟，在实践中仍在打磨。幸运的是我在一个优秀的班主任团队里，肖校长、李主任支持我们外出参加大赛、增长见识，也为我们提供培训的机会；我们的郑立艳主任在工作方法以及工作细节上给了我非常多有益指导，王晓全、郑玉秋这些优秀班主任们的传承、年轻班主任们的相互帮助欣赏，都让我获益匪浅，也倍感幸福。最后，借用胡适先生的话结束今天的交流：如果我学得了一丝一毫的工作方法，如果我获得了一点点的成就，如果我能育人，培养人——我都得感谢我的升学专业部和所有支持我的人。
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