尊敬的领导、老师，大家下午好，我是机修专业的高亮，很荣幸学校和专业部能给我这次机会与大家进行交流、分享。
虽然担任班主任工作已近三年，但失败的教训多于成功的经验，期间走过很多弯路，所以我今天的发言更多的是反思，希望得到大家的批评与指导。
反思一：表扬更易改变人心！
我班住宿生张俊凯，性子慢，做事拖延，啥事都比别人慢半拍，无论是学习、卫生，还是班级活动，大家都不喜欢和他一组。尤其是宿舍内务，本来分配给他的任务，最后都不得不由舍友替他做完，因此班内怨声很多，每天都能听到大家对他的批评指责，但他自己却总是显得无所谓，仿佛已经习惯了这样的声音。我找他谈话，批评、劝导、讲道理，虽然每次都说改，但每次都不改。
事情的转机发生在准备朗诵比赛期间，当我们背诵《少年中国说》时，可能他以前对这个篇目就比较熟悉，背诵的又快又好。我下意识的表扬他说：“没想到张俊凯这么聪明，不仅第一个会背，还能背诵这么好，你可以提前准备《盛世中国》了”。我突然发现，他把身体坐的很直，看书的样子变得很认真。
在之后与任课老师的交流中，大家普遍反应张俊凯同学变了，尤其是语文课，不仅不再趴着睡觉，背诵课文时总是抢着背诵，作业也变得字迹工整。
我想，张俊凯同学所有的改变都源于那次我无意识的表扬，对于我们来说，一句表扬可能再简单不过，但对于他们，真的会把我们的表扬视若珍宝，并为之努力去守护这份来之不易的赞美。
反思二：批评要缓一点。
表扬固然重要，批评也必不可少。但现在的孩子自尊心较强，好面子，尤其又处在青春期，面对批评，极易叛逆。
我班新转来的学生李明，脾气大，易冲动，有次在课堂上偷玩手机，我很是生气，马上把他叫起来：“手机马上上交，下午让家长来取”。没想到他不仅没有站起来，反而反问道，我没玩，你哪只眼睛看到我玩了，谁能证明我玩了？面对如此犯浑的他，气氛十分尴尬。
我想，今后如果再发生类似的事，我一定要改变方法。
后来李明同学在课上又一次偷玩手机，我并没有像上次那样马上生气的批评他，而是先给了他一个眼神，然后继续上课，而他也马上意识到了自己的错误，慌张的收起了手机。等到下课的时候，我找他单独谈话，我显得很平静，而他也没有了以前那样抵触的情绪，处理起来变得顺利多了。
批评要缓一点，缓的是情绪，避免我们和学生之间产生对立。批评要缓一点，给学生一点反思时间，其实他们都能意识到自己犯了错误。批评要缓一点，缓的是信任，要让学生感觉到我们是对事而不是对人。
班级管理工作复杂且繁琐，表扬与批评对不同的学生效果可能不尽相同，我会在今后的工作中不断摸索，不断学习，不断请教，争取做一名学生喜欢，领导放心的优秀班主任。
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