作为一名新老师就有幸参加学校组织的听课活动，让我倍感兴奋，也确实受益匪浅。现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
一,无为中大成
无知是一剂良药，是一种心态。
无知：做一个倾听者;
无能：做一个欣赏者；
无用：做一个指挥着；
无欲：做一个扶植者。
在教学方面，我明白了一个道理。个人生活要豁达，尊重他人。塞翁失马焉知非福。适时放弃，放下才能承载。班级管理中不要总把目光盯在哪些不爱学习的孩子身上，这样对老师对其他孩子也不公平，花费老师的精力，影响老师的情绪，挤占了关注其他孩子的时间。另外，要相信孩子，放手让孩子自己管理自己，充分调动孩子自身的潜能，人尽其才，物尽其用。让各种能力的孩子都有展示才能的机会，发展个性。教师要有发展的眼光看待学生。
在其它方面，田教授以《西游记》唐僧四师徒来隐喻班级管理。田教授认为：唐僧四师徒就是一个团队，唐僧是最没有能力的人，但是他却带领团队取得西经，他的成功原因在于：
有目标：向西天取经是他们的目标，“向西、向西、再向西。”是唐僧所坚持的信念。可见，一个班级就像一个团队一样，一定要有明确的目标，和向着目标不断努力的信念。
有境界：无知、无能、无用、无欲。在小说中，唐僧给人的感觉是无知的，每到一个地方，总是问：“悟空，这是什么地方？”“悟空，这是什么树？”，可到了西天，反过来是悟空问唐僧：“师父，这是什么地方？”由此可见，唐僧并非无知，他的无知是假装的，是一种境界，是把自己放在无知的位置上。因此，田博士认为，班主任在管理班级的时候，要学会向学生示弱，这样可以增强学生的信心和积极性。唐僧不会识别妖怪，也不会打妖精，更没有打妖精的武器，他似乎是一个无能、无用之人，但细细分析，唐僧并非无能，他的专长不在于打妖精，而在于拜佛念经，佛经就是他强有力的武器，金箍咒就是唐僧管教悟空的有力武器。因此，作为班主任一定要了解自己的学生，找到管理班级的有力武器，对症下药。
有仁爱：在唐僧四师徒的团队中，最有能力的当数悟空，悟空更是整个团队的救命恩人，从这一角度看，悟空理所应当是这一团队的领导，但为什么悟空不能成为领导，而唐僧却能呢？田博士认为是唐僧仁爱。唐僧善于调动悟空的积极性，总是把最难办的事都交给悟空，让悟空有一种被重用的感觉，所以悟空每一次都很乐意地接受了任务。唐僧还常怀着仁爱之心对待自己的徒弟，当悟空责备八戒贪吃的时候，他一方面劝悟空：“悟空，你让他吃吧，八戒饭量大。”一方面又安慰八戒：“八戒，你多吃点，你饭量大。”由此，作为班主任首先自己要有一份仁爱之心，要公平对待自己的学生，无论是后进生还是优秀生。如此解读《西游记》，如此借《西游记》来隐喻班级管理，我还是第一次听到，给人耳目一新的感觉。
二,做一名智慧的班主任。
第一，德育工作不仅要动员全员育人，更要让学生自管自育
自管自育，是自我管理和自我教育的简称。在全员育人方面，我校已经在上学期予以实践并初见成效。听了朱老师的讲座，我意识到，全员育人是手段，自管自育才是我们教育所应呈现出的结果和状态。当然，实现这样的目标是一个过程，而在这个过程中，不是要放手学生不予管理，需要我们教师引导、管理为前提。
其实，这一观点也与魏书生先生的理念不谋而合。在这方面，我们学校的三年级一班已经建立了“人人有事做，事事有人做”的班级管理机制，让每个学生承担一份职责。只有让学生自主地管理班级，让学生成为班级的主人，进行自我教育、自我管理、自我评价与自我发展，教育才达到真正的实效。教师也会少一份负担，多一份快乐与轻松。
所以，如何具体地达到自管自育的状态，是我接下来应该静心思考的问题。
第二，做一名坚持型的教育者
学习是一个过程，每一项能力的培养也是一个过程，所以我们需要做一个坚持型的教育工作者。教育的滞后性也体现在这个过程中。过程坚持地好，若干年后学生的知识层面，能力方面体现得更为凸显。从一件小事坚持，不轻看一件小事，把小事坚持做，会有大的、意想不到的影响。
拿数学教学来讲，计算能力就是一项持之以恒需要锻炼的能力，急不得，躁不得，点滴积累，质在飞跃。
第三，学着站在学生的心理角度教育教学
我们教育教学的对象是学生，学生是一个年轻的生命，生命的活力来在于心灵的活力。如何让生命的活力绽放的更为精彩，“以人为本”是基础。
许多教师对自己的问题学生非常头疼。其实，孩子的每一个问题背后都隐藏这一个心理冲突问题。一个想成功的教师不应该忽视每一个孩子的心理发展，而抓住了这样的发展特点，有针对性的教育他，我相信每个孩子内心深处还是很渴望做一个好孩子的。
教育本身就应该体现出人性的关怀，忽略了孩子的内心成长，只求知识的灌输是违背教育的本质的。所以，学着站在学生的心理角度进行教育教学是必然的。
三、班主任工作中的心理健康教育
第一，用“察”为学生心灵把脉
班主任对学生的情况应该全盘了解，做到“明察秋毫”，以便教育时能对症下药。对学生日常行为包括言谈举止、上课表现、精神状态进行观察，如发现异常苗头，应及时采取对策。谈话能深入地了解学生，得到教师一般观察所未能发觉的信息，对一些学生的行为如果认识模糊，教师不能妄下结论，草率行事，要通过深入调查的方法多方了解实际情况，再作出正确判断。总之，只有全面洞察学生，才能为学生心灵把脉，为学生正确导向。
第二，用“爱”为学生的成长铺路
教师在洞察学生心灵的基础上，应主动地有计划地向学生施加爱的滋润，不断优化他们的心理健康环境，为他们的健康成长铺开锦绣前程。如：建立“心理信箱”。及时与学生进行心灵沟通，解除学生烦忧，也不失为一种好的方法。学生对老师不敢或不便当面说的，在信中可以写。教师收信后要分类整理登记。对一般问题，可在课堂上集中解答，对特殊问题可找特定学生特别解决。教师鼓励学生利用日记、周记、书信或者电话与家长联系，打开心灵窗户，传递真纯情感，也能为学生健康成长铺路搭桥，让他们在爱的滋润下，形成健康。
第三，用“形”塑造健康的人格
由于小学生的年龄特点，学生的“向师”心理较为强烈，作为与学生朝夕相处的班主任，是否具有良好的心理品质、广泛的兴趣爱好、渊博的学识及优良的教学技法等“形象”显得尤为重要。
身教重于言传。在与学生日常接触中，要以身作则，时时、事事、处处做好学生的榜样。比如：在行为习惯上要认真及时地批改学生的每一份作业与试卷；参与到学生的劳动、做卫生；哪怕是看到地上有一片纸屑也要随手捡起，投进垃圾箱．．．．．．此时无声胜有声。在课堂教学中，要保持一种积极向上，愉快乐观与自信稳定的情绪等良好的心理品质，常将个人在读书看报、户外活动中吸取的，学生感兴趣的事例和知识作为教学内容，渗透到学科教学中去，让学生真切地体验到课堂的生动活泼又充满情趣，感受教师的人格之魅力所在。教师的形象是无形的资源，不但激励着学生良好习惯的养成，而且促进学生朝积极主动、健康的方向发展。
首先，表现在师生平等交往的过程中：当学生帮你做一件小事，哪怕是递一支笔时，道声“谢谢”；当你不小心碰落学生的东西或无意中读错一个字时，言声“对不起”；当学生站起回答完问题后，特别是学困生给不出正确的答案时，更需要说声“请坐”．．．．．．看似微不足道的，但已足够消除学生“师道尊严”的心理隔阂。其次，在班级管理的实施过程中，要以人为本，采用民主、公正的原则教育学生，不管是谁违反纪律都一视同仁。
第四，用“心”托起生命的厚重
班主任经验告诉我，只要“用心”去经营，了解、尊重学生的个性差异，你就会发现其实每个学生都是发光体，他们或多或少都蕴藏着闪亮点。于是我们要带着“多一把尺子多量出一批好学生”的标准，有计划地开展各项活动，以此来丰富学生的生活，激发其兴趣，展示其才能。使每个学生都能焕发生命的异彩。
班主任要有一付健康人格的身；有一颗爱生如子的心；有一双用发展的眼光善待学生的眼；有一个易于换位思考的脑。让自己的笑声与学生的笑声和在一起；让自己的心与学生的心连在一起，让学生感到可亲、可信、可近又可敬，只有亲其师才能信其道
让学生自己去把握命运!
让学生自己去成就人生!
总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
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