《教育为人生》这本书是江苏省名师王开东20多年的从教心得及其对当前教育问题思考和探索的精华集萃。整本书犀利又深刻，寻找问题独具慧眼，剖析问题一针见血，是一本让我一读便停不下来的教育佳作。
特别喜欢第一章节里的老师是什么这一部分内容。以往我们把教师比喻成蜡烛、园丁、塑造灵魂的工程师。但作者的观点真是让我耳目一新。他说：老师怎么能像蜡烛呢？蜡烛的光尽管微弱，但摇曳有情调，老师在繁忙的工作之下，那还有什么情调？蜡烛在奉献的时候，流着悲伤的眼泪，老师在奉献的时候，哪个不是春风满面？蜡烛在奉献中毁灭了自己，老师在知识的薪火相传中却涵养了水土，传递了文明。老师怎么能像园丁呢？园丁的主要任务就是挥舞剪刀剪去花草树木的突出个性，使得他们整齐划一。而最蹩脚的老师也知道尊重孩子的个体差异，鼓励孩子个性发展，岂能遏制学生的天性？除非讽刺老师勤勤恳恳，诲人不倦，否则老师决不能像园丁。老师怎么能像塑造灵魂的工程师呢？什么东西都可以塑造，唯有人的灵魂不能塑造。塑造是一个工业用词，先有模子，然后按模子批量塑造。灵魂包含着人的精神和个性，具有每个个体独特的生命气质，怎么能塑造？生命和灵魂是学生自己的，没有谁可以代替他们来塑造。
那么老师究竟是什么呢？首先教师是育人之人。在高处把别人当人，在低处把自己当人，永远以平等之心待人，才能育人育己。老师是人还隐含着老师也会犯错，也有发昏的时候，老师不是万能的，更不是真理。爱吾师更应该爱真理。再者老师应该是好人。正常情况下，一个好人会熏陶出一群好人，这种好又是可以传递的，我想对于我们职业教育中的学生，把好传播开来也许比把知识传递下去更有价值。我们不一定从知识中获得快乐，却完全可以从做一个好人中得到满足。但若非要比喻，教师应该是大河。过去说：“给学生一碗水，老师必须有一桶水。但老师有一桶水是远远不够的。一是学生要的绝不是一碗水。二是这一桶水是死水，这样的水，老师就算能给学生几碗，怕学生也会嫌弃的。所以光有水量还不行，还要讲水质，讲可持续性的吸纳，还要水波动荡、卷起千堆雪的审美。因此，老师应该是大河。既能汇聚娟娟细流，不断更新，又能志存高远，浩浩荡荡的奔向大海。丰富的阅历，开阔的胸怀，远大的志向，百折不回的精神，这些高贵的品质，才是学生要吸纳的活水源头。所以我们要努力做这样的大河。
我们的教育就是要让孩子具备担当的勇气、付出的精神、创造的热情和智慧；就是要让他们懂得爱和关心，追求自由、平等和公正，学会宽容。首先作为老师要做到宽容。自从到我校担任教学任务以来，我尽量理解孩子，宽容对待孩子，我让他们慢一点，再慢一点，如果不会，我再继续教，直到他们会为止。在今年的物理教学中，我们学得格外缓慢，一个弹力公式对应的例题往往会换着数做4-5次的练习，从审题、构思、列式到计算往往一个例题就要做上一节课，有时遇到计算难度较大的题目还要花费更长的时间。但是慢又有什么关系呢？看着他们争相恐后上台板演的样子，我觉得值了。以前在小学我总是对学生说看谁做的又快又好，通过本次的读书学习，以后我要对我的学生说看谁做的认真又严谨。我还会告诉孩子们，就算他们永远不会，也没什么大不了，更不会下地狱。而且这地方不会，别的地方很可能就很会，东方不亮西方亮。
读一本好书是一种享受，尤其是当这本书与你的理想有关的时候，你更会觉得受益匪浅。《教育为人生》这本书对于热爱教育事业的我来说，是一个宝藏，它让我学到了很多，它使我明朗了很多，它启发我思考了很多。
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