高国健是我班的一名同学。对于他本人在班上的表现，可以用情绪波动大、随心所欲、反复无常这三个词来有力的进行描述。
场景一，早操时还能看见他脸上的笑容，早自习时自己却双手搭在课桌上目光呆滞的颤着头，一语不发，看得出来是什么事儿影响了他的好心情。
场景二，“让你给老师打个电话请个假都不管，你啥时在乎过我，你哪知道我的感受，我不用你管”。因为父亲没有帮忙请假，他从学校拿走读生胸卡出了校门回了家。家长送孩子来学校时，高国健在主任室哭闹顶嘴嚷嚷着说。
场景三，“范总，忒压抑，呆着忒难受，请两天假中不？”课下他带着那双紧皱的双眉、充满忧郁的眼睛多次找我商量。
是啊，作为他的班主任老师，面对着这样一个有着严重心理问题的学生，我需要做的功课太多了……
新生入学伊始，通过多次谈心了解到，高国建的父母在他一岁多时离了婚，他是由爷爷奶奶带大的。他的父亲由于在外工作，不能很好的履行自己对孩子的监护义务。而近二年，父亲再婚给他带来的心理冲击感更大，先前就已经埋植的叛逆一发不可收拾。而可怕的是在孩子青春发育期，成绩不好的他初中三年缺失了爱的教育，使这个孩子彻底的心绪低落，心理问题向着更深且可怕的方向发展。
是啊，做为他在校学习生涯中最后的一任班主任老师，怎样做才能矫正这个心理有问题的孩子的想法与行为呢？综合他的情况，我想只要他信任我，我就能走进他的世界，并对他的人生观、价值观、心理问题进行正确有效的干预。他的行为习惯很不好，每每我见他情绪不好时，都会给予他比他人更多的关注。时不时叫出去谈谈心，谈的好了拥抱拥抱；谈的不好就讲事实摆道理严词厉行的批评惩罚。最后，他选择了习惯我的拥抱。事情发展比我想象的顺利。当我用我的吸引力取得他的信任完全和他打成一片时，我和他之间已经经过了一整个学期的斗争。
经过我和他一年半的用心交往，高国建同学原来身上一些不好的缺点都有了改变：与同学的积极交往取代了初中时代浑浑噩噩的精神状态、参加各项活动的热情取代了事事与己无关的思想、说话做事过大脑取代了原本遇事不加思索的冲动．．．．．．
由此我想到了，作为一名班主任老师，给自己学生以无私的爱，不像父母一样一贯的溺爱，教会学生做人做事不能只停留在口号和学期末的总结里，而是要有具体有效地可行性措施，不老一套，因材施教，不千篇一律，敢于尝试与创新工作方法，能使学生荡漾在教师的爱的海洋里，能使他们切身体会到自己跟着班主任老师有了巨大的进步和改变。
“老师，你那拥抱忒温暖”，与高国建同学谈心时他说。是啊，如果说一个拥抱能使问题学生记在心底并以改变自己不良行为作为回报老师的馈赠的话，张开双臂，给学生或许失去了许久的温暖又何妨？在我们中职学生中，问题学生实在太多。可当问题学生有了进步时，教师给的一个人性化的拥抱无疑是对他莫大的肯定。我认为这是触动他们内心心灵的一剂猛药。一个充满感情的拥抱，才能触动一个人的心。我想此刻学生的心里一定充满着温暖。那温暖似春天午后的阳光照在他的心底———充满了希望！
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